Ryhmä+23

=Ryhmä 23=

Jäsenet: Mervi Hakala Pirkko Leppävuori Mira Rajala

Kirjoittakaa tähän kuvaus ryhmänne työskentelytavoista ja työnjaosta ryhmätentin aikana:
Suoritimme tehtävän yhdessä koululta varatussa ryhmätyötilassa. Koimme, että kasvokkain tenttiä tehdessä saamme ajatuksemme ja ideamme paremmin esille ja voimme kommentoida niitä välittömästi tilanteessa. Toisten ajatukset herättivät erilaisia näkökulmia ja ajatuksia muissa tehtävän tekijöissä ja näin tehtävää tehdessä syntyi monipuolista ja mielenkiintoista keskustelua aiheesta. Ryhmätyöskentelyn avulla saimme aiheeseen laajaa näkökulmaa kokemuksiemme ja lukemiemme kirjojen välityksellä. Tentin teko koettiin positiivisena ja kaikki ryhmän jäsenet osallistuivat täydellä panoksella tehtävän suorittamiseen. Kaikki ryhmämme jäsenet olivat myös hyvin tutustuneet kirjallisuuteen ja kaikilla oli ergonomiasta omakohtaista käytännön hoitotyön kokemusta. Yhteinen hoitotyön aihealueelta oleva opetusaihe löytyi vaivattomasti yhteisen keskustelun perusteella, samoin opetuksen kohderyhmä. Aiheen hahmottelussa käytimme sekä ideakarttaa että taulukkoa, johon opetuksen eri osa-alueet koottiin. Tämä taulukko toimi hyvänä ”muistiinpanovälineenä”, josta oli helppoa siirtää tiedot tenttivastaukseen ja täydentää siihen myös teoriatieto lähdemateriaaleista. Kaikki ryhmämme jäsenet olivat eri hoitoalan ammatin edustajia, joka toi aiheen pohdintaan syvyyttä ja monipuolisuutta. Haastetta tehtävään toi se, että emme saaneet Wikispacea toimimaan. Tämän yrittämiseen kului runsaasti aikaa ja vaivaa. Kirjoitimme yhdessä valmiiksi tenttivastauksen Wordilla, ja täydensimme sitten työtä kotona kukin tahollamme. Illalla Wikispace sitten toimi niin kuin pitikin, ja tarkistettuamme vielä jokainen tenttivastauksen, pääsimme lähettämään sen Wikin kautta.

=Tenttivastaus:=
 * Ryhmä 23: Mervi Hakala, Pirkko Leppävuori ja Mira Rajala **

Ryhmämme koostuu fysioterapeutista, kätilöstä ja sairaanhoitajasta. Opiskelemme ensimmäistä vuotta terveystieteiden opettajiksi. Tehtävän aiheeksi valitsimme ergonomia-opetuksen ensimmäisen vuoden lähihoitajaopiskelijoille, koska aihealue oli meille yhteinen. Lisäksi koimme koetilanteen oppimistilanteena itsellemme, koska tehtävän tekeminen tuo monia erilaisia näkökulmia tulevaisuuden opettajan työhömme.
 * Johdanto **

Opetuskokonaisuuden aihe on ergonomia. Tässä opetuskokonaisuudessa aihe rajattiin potilassiirtoihin. Kohderyhmä on 20 ensimmäisen vuoden lähihoitajaopiskelijan ryhmä, joka koostuu eri-ikäisistä ja taustoiltaan erilaisista opiskelijoista. Lähihoitajaopiskelijoilla on takanaan kahden viikon käytännönharjoittelujakso, jossa he ovat seuranneet hoitajien työskentelyä. Kokonaisuus on laajuudeltaan 2 opintopistettä eli 54 tuntia. Opetus tapahtuu kahden kuukauden aikana. Opettaja jakaa alustavasti potilassiirtoihin liittyvän aiheen viiteen eri osa-alueeseen. Ne ovat potilaan käännöt sängyssä, siirto sängystä pyörätuoliin, pyörätuolista wc-istuimelle, lattialta pyörätuoliin sekä potilassiirtojen turvallisuus.
 * Opintokokonaisuus – ergonomia **

2 h: opettajan johdattelu aiheeseen, keskeisten käsitteiden määrittely, yleinen aiheen käsittely ja tehtävään perehdyttäminen, yhteisten oppimistavoitteiden pohdinta - opettaja antaa ohjeita tiedon etsimiseen - opettaja on pilkkonut aiheen sopiviin palasiin, osa käytännön harjoitteita, osa taustateoriaan perehtymistä - opettaja valitsee viisi neljän hengen ryhmää, hyödyntäen opiskelijoiden erilaisia taustoja ja älyllisten toimintojen moninaisuutta - opiskelijat valitsevat itse aiheen ryhmälleen oman mielenkiintonsa mukaan, jota ryhmä työstää itse valitsemiensa oppimismenetelmien avulla
 * Opintokokonaisuuden rakenne **

20 h: pienryhmätyöskentelyä, joka tapahtuu koulun tiloissa, opettaja on käytettävissä <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- opiskelijoilla on käytettävissään koulun kliinisen harjoittelun luokat, atk-luokat, kirjasto

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">4 h: väliarviointi <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- arvioidaan yhdessä, missä vaiheessa jokainen ryhmä on menossa, mitä ongelmia on noussut esiin, voivatko ryhmät auttaa toinen toisiaan, opettajan tuki on tärkeää, hyödynnetään yhteisöllistä ja vuorovaikutuksellista oppimista <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">18 h: pienryhmätyöskentely jatkuu <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- ryhmät tuottavat esityksen lisäksi kirjallisen tuotoksen, joka jaetaan kaikille opiskelijoille

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">8 h: pienryhmien purku <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- jokainen pienryhmä esittää valitsemallaan tavalla oman tuotoksensa, yhdelle ryhmälle esitysaikaa on varattu 45 minuuttia <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- paikalla fysioterapeutti (ekspertti), joka voi heti oppimistilanteessa korjata mahdolliset virheet, ja jonka tietotaitoa voidaan hyödyntää koko tehtävien purku-osion ja käytännön harjoittelun ajan <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- myös muut opiskelijat voivat kommentoida esitystä <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- esitysten jälkeen kaikki ryhmät harjoittelevat potilassiirtoja fysioterapeutin ja opettajan ohjauksessa, yhteistä harjoitteluaikaa on varattu 3 tuntia

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">2h: palaute ja keskustelu <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- käydään läpi mahdolliset oppimisen puutteet ja ymmärtäminen <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- käydään läpi onnistumisen kokemukset <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- pohditaan yhdessä kuinka hyvin asetetut tavoitteet saavutettiin <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">- mietitään yhdessä ryhmätyöskentelyn onnistumista tehtävän aikana

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Ennen opintojakson alkua opiskelijat olivat kahden viikon käytännön harjoittelujaksolla, jossa ovat päässeet seuraamaan hoitajien työtä. Ensimmäisellä kontaktitunnilla opettaja yhdessä opiskelijoiden kanssa miettii opintojakson tavoitteita ja kokonaisuutta. Opettaja huomioi opiskelijoiden lähtötason ja virittää opiskelijoiden aikaisemmat kokemukset aiheesta yhteisen keskustelun avulla. On tärkeää integroida aihe aiempiin kokemuksiin, joita on tullut käytännön harjoittelujaksolla. Taustana on tieto, että opiskelijoilla on menossa ensimmäinen lukuvuosi, joten tavoitteet laaditaan opiskelijoiden lähtötason mukaan. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Opiskelumenetelmiä ovat lukeminen, kirjoittaminen, muistiinpanojen tekeminen, keskustelu, yhdessä tekeminen ja vuorovaikutus. Opiskelijoita kannustetaan hyödyntämään kaikkia mahdollisia informaatiokanavia; kirjat, tieto- ja viestintäteknologia ja käytännön kokemukset. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Opiskelussa hyödynnetään ekspertti-noviisi -asetelmaa, kun hyödynnetään opettajan ja fysioterapeutin ammattitaitoa käytännön harjoittelun ohjauksessa. Tässä hyödynnetään lähikehityksen vyöhykettä oppimisessa. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Menetelminä ovat myös pienryhmiin jakautuminen ja siten hajautetun asiantuntijuuden hyödyntäminen. Myös käytännön harjoittelun kautta aiheesta opitaan ja ymmärretään ja pystytään liittämään opittava asia käytännön arkeen. Opiskelija liittää asioita suuremmiksi kokonaisuuksiksi ja aikaisemman tietonsa yhteyteen (selittäminen). <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Opettajalla on valmis kokonaisuus, josta oppilaat saavat valita oman aiheen, jota pienryhmässä työstävät valitsemallaan tavalla. Tämä mahdollistaa opiskelijan oman motivaation heräämisen ja hyödyntämisen. Aihetta pohtiessaan opiskelijalle nousee mahdollisesti esiin ristiriitoja, joita yhdessä puretaan, käsitellään ja ratkaistaan. Tällä tavalla hyödynnetään ankkuroivaa opetusta. Tämän tyyppisen pienryhmätyöskentelyn sisällä pystytään hyödyntämään yhteisöllistä sekä tutkivaa oppimista. Pienryhmät muodostavat palapelin yhden palasen ja purkutilanteessa eri palapelin palaset kootaan yhdeksi kokonaisuudeksi. Tämän kautta saadaan laajennettua oppimista, vaikka kaikki eivät perehdykään kaikkeen perinpohjaisesti. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Yhtenä oppimismenetelmänä on oman oppimisen arviointi, jossa opiskelija arvioi, pääsikö tavoitteisiinsa, jäikö jotain epäselvää ja pystyykö yhdistämään aiheen erilaisiin käytännön tilanteisiin. Tässä hyödynnetään tiedon siirtovaikutusta eli transferia. Tähän liittyy olennaisesti myös tutkivan oppimisen käsite. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Ryhmien purkutilanteessa on luotu suotuisa oppimisympäristö, jossa on oikeat puitteet käytännön harjoitteluun. Paikalla on harjoitteluun tarvittava välineistö (pyörätuoli, sänky, wc). Näin tarkoituksellisen harjoittelun kautta tähdätään taidon kehittämiseen, koska kaikki opiskelijat harjoittelevat. Tavoitteena on tiedon sisäistäminen taidoksi.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Opetusmenetelmät ja opiskelukäytännöt **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Opiskelija ymmärtää ergonomian merkityksen käytännön työssä sekä oman että asiakkaan kannalta. Opiskelija sisäistää ergonomiset ja turvalliset työskentelytavat ja osaa soveltaa niitä erilaisissa käytännön tilanteissa. Opiskelija luo myös omat tavoitteet, joiden saavuttamista hän itse arvioi. Ryhmä löytää itse keinot, millä se pääsee parhaiten tavoitteisiinsa. Tämä antaa mahdollisuuden hyödyntää itselle sopivia oppimistekniikoita. Tavoitteissa tulee olla riittävästi haastetta, joka pitää yllä motivaatiota. Opiskelija huomaa omat oppimistarpeensa ja vajavaisen tietämyksen aiheesta ja kokee näin tarpeen omalle oppimiselle. Tavoitteena on myös saada valmiuksia myönteiseen ryhmätyöskentelyyn ja rakentavaan vuorovaikutukseen.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Oppimistavoitteet **


 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Lähteet **

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Hakkarainen K., Lonka K., Lipponen L. 1999. Tutkiva oppiminen, älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen. WSOY, Porvoo.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Järvelä S., Häkkinen P., Lehtinen E. 2006. Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö. WSOY, Helsinki.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Rauste -von Wright M., Von Wright J., Soini T.2003. Oppiminen ja koulutus. WSOY, Juva.